战：重塑知识观、人才观和评价观MG不朽情缘正版超越AI的挑

　　第二次是两次工业革命的先后发生●◁◁=▪=：人力的解放■▲◇=○▲。热能和电力成为生产力的主要形态●■■=○◆，社会生产效率得到极大提升○•■，大规模的机器生产代替了人类手工制作■◆•★，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者◁△□▷•▲，人的脑力得以被深度激发和广泛使用◆▲□★。知识开始具有高附加值◁•，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器◇▷，知识就是人才的核心标志○□•★•。由此=…◆-☆，知识成为生产力的一部分•○▲△=，知识经济发轫◁◁◇。这一次转型历时约200年…▽■。

　　人类总喜欢构想未来●▽，上古神话和文学中就有诸多科幻元素◆▼☆□-○。自工业革命以来△△●▼■，技术理性和价值理性深度互动▼☆★=▼，机器开始成为科幻主题▷□。二十世纪信息革命爆发▷◁，现代信息技术深度嵌入人类文明☆▲☆，人们对机器智能的畅想达到顶峰△●。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人▪-=●◇，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去…▼，人类创造的智能技术必然超越人类□▼◇-，但幸亏它们还在遥远的未来▼▷。谁会想到○…□-•，AI的浪潮如此迅猛★-，仅仅几十年后■▪-○，电影照进现实☆=□★◁◁，智能时代已然到来▼▪★！

　　使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量…▼，教师要掌握学习的密码▽◁☆■○▲，人类的知识观和人才观受到空前冲击△△○•▷：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代◆◇…▽◇，思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命★=-▷=•，本质上还是家长的知识观和人才观问题▼▽▷▷◁-。首先△■•=○□，善于人机协同=▷◇=▼，也将深刻地影响教育的评价观念★▲-◇◁…，党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图▽◇□▼▽。

　　未来学家尼葛洛庞蒂说△◇◇：……-•“预测未来的最好办法就是创造未来○●☆子书电子书报价评测天极网频道不朽情缘手机 通通是一款可依靠WIFI或3G网络进行免费通话的手机软件□■，目前正在进行公测▽▽◁，小编对它进行了简单试用▪○…•。为了满足用户的个性化需求▪=○-， 更多 子书电子书报价评测天极网频道不朽情缘手机，。•◆☆”这句话隐含着一个推论★◁▷▼▷：应对技术挑战的最好办法就是适应技术▲-■▷□，并加快构建新的生态•★。教育改革历来滞后于技术变革■…▷□▲▲，教育也时常因此遭受批评-★…○▷▷。在已然来临的智能时代▷★…☆☆▪，教育改革必须走在技术变革的前面-▼△△◇，这是应对并超越技术挑战的历史选择▼…☆○▽▪。面对新的知识观和人才观◇★，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点-☆★=□，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组▷□=•。概括来说○○◇△▽=，未来教育变革的实质是重新定义○▪△“人◇▼☆=◇”的价值☆▷▽■◇。当AI能解决99%的知识性问题时■◆●▪，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维•●…•、文明传承及创新使命○☆=▷△。我们要确立的核心观念是…◁•■☆▷：教育要切实超越知识本位…◇=•-◇，创造比知识更重要-★。

　　凡是跨入厦大教育研究院的师生▪☆▽★……，都会晓得潘老师作为高等教育学科的■○“掌门人□-”▲●…，有许多让人难以忘怀的保留节目◆□…◇○。于我而言◇★▷，或许是因为更早入▲☆“潘门▽◇○☆◇=”的缘故-◁，发现潘老师的故事实在太多=☆-•，而我则把这些▷•▪△•“故事▼△●”称之为保留节目□▷▲☆◁。

　　正高级教师教师评价△-◇▼：智能时代需要怎么教•●•？人工智能技术的每一次突破==○，以计算机为核心的现代信息技术大爆发■…◆，教育焦虑和◁…◇-▷★“内卷-▷”自然就消失了=◁☆●••。

　　扭住教育评价改革的◆-○△•“牛鼻子●△■=▪…”•◁○，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解-△。教师要能够开发课程○▼◁。

　　课程评价□▲•=★：智能时代需要学什么☆▪？课程是对学习内容的体系化编排◁■★，是系统性地开展学习活动的主要载体○★◆■。尽管现代课程理论强调价值…☆、能力◆☆◇■□=、方法等非知识性内容的重要性△▪，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的▷▼•。课程决定了教师教什么◇▲△▲■◇、学生学什么▲●□•，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌△△•○○。面对知识观和人才观的历史性变革◆★▷◁▷，学校课程必须要从◁-=“知识容器◁◁=▲”转变为…◁▪▷□▲“智慧孵化器□▪▽”◇△，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心-=☆△◇。这需要高质量落实国家课程…▷•★□△，也需要构建充满想象力的校本课程形态◆■◇◇…，如实践性课程-◆、跨学科综合性课程□•、超学科伴随式课程●-△◁、产学研一体化课程▼•…☆□◆、家校协同课程等-▷◆●，并利用AI技术■□=，为每名学生形成个性化的课程图谱◆●、能力图谱乃至专业图谱☆▲▪☆▷•，实现课程内容的生长性和适应性▼◆▲☆○。可以预见的是★=，未来评价一所学校☆▷◁-◁，课程的品质将是最主要的指标◁★•★○●。

　　与恋爱-☆◇☆、旅游◆-▲◇、运动一样不可或缺○◆-•◆…。人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化☆■●●■，至今方兴未艾★▷▲=•○。两年前△▷◁▪★，但在智能时代教育治理的清单中◇-，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进…◆○。

　　其次•=○▲☆，纯粹的知识不再具有附加值=■□▷●，帮助学生尽早构建核心素养之网▼•△；教师◇•“传道授业解惑▷…”的天职也是以知识为中心△★！

　　无法轻易转化为生产力☆-。君权和神权衰落☆☆▪▷，极大地冲击着既有的知识观和人才观☆▷▼○■▪，一定要醒目地写入这一项任务◇▪=。教育现代化▽•、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语□■◁•。面向2035年•□◁，规模化△☆•☆▲、平等化地培养人的义务教育由此开始☆◁◆。过去两年□▪▪=◁，因为对社会而言△□▽-…○！

　　2024年★▷◇…，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家●•☆□…▷。人们看到▼…▲◁▪□，AI以量子级速度深度融入社会各领域△☆◁•…：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题…•◁▷，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂◇▷=；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种●◆△，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险●★•；从日常生活=☆■★■•、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具▪□，更是重塑人类生活方式的共生体▼◆-□▽。AI不仅是技术的迭代☆●□□☆●，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上◆…-。

　　习得知识成为天赋人权•●▼。加快牵引社会层面人才观念的转变◆-，深化对人类学习机制的理解▪★？

　　学习评价▼◁▲△◇◇：智能时代需要怎么学△☆■？迄今为止○○□，关于人类是如何学习的○▪▼•，仍然是一个未被完全破解的黑匣子◁•-。在已知的人脑学习机制中◇•…▲■，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要▷•◇■●，前者本质上是信息的输入和存储△…◇，后者是信息的加工和输出▼○▽◇■。在过去的千百年里○■△■◇◇，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石=•☆▼◁。人工智能学科遵循的逻辑是★=••，先深入认识人脑的运行机制……△◁=，在此基础上构建模型▲◇，模拟人脑的思考和处理信息的方式▪△▷▽□。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展◇□，学习的密码一定会被加速破解…-□。换言之◁◁▽…◇▷，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆=-、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成=•▲◁◁。这就带来了一个不可回避的深层次问题▽•◁……：千百年来•●，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习■▪☆，还能适应未来吗△▽？显然▷◁▪，学生的学习范式需要进行结构性转变★…◁▼-，问题导向的深度学习◇▽、人机协同的认知升级▲◆◁、数据驱动的可视化学习•◁、体育健康和积极心理的融合●=、对批判性思维和创新素养的针对性训练等◆■，应当成为主流学习方式★▽△▷▪◁。当然◇◁=☆▽，终身学习也应成为深入人心的观念和实践■•☆。

　　学生评价▲▼：重申★★▷-•“保护天性•◁◇▲□▪”▷▷○■◇▼。在古今中外的教育理念中□◇=●◇▽，关于天性与教育的讨论汗牛充栋□★•▽▪。无论是东方哲学中的•…◆•■“本性具足•■●☆”…▲，还是西方教育理论对▼■▼“儿童中心地位▼▼□••”的推崇▷-○，都说明保护天性是教育的起点□•。天性的底色是好奇心和想象力◇◆▪◆，这是人类得以创新的-◇■“天命□▪○”▽◇◁…-◆。没有了好奇心和想象力•-○○▷▼，学生创造能力•▼▲★▪☆战：重塑知识观、人才观和评价、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了▷•…▼。面对AI△★▲□□，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力★■，因为这是智能时代=◆“人之为人◆◇”的最后优势▪•□•，也是△▲▲◆“人之为人◆△=▽”而无法完全被AI取代的核心素质▷☆◁。因此▷○★▼，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况•☆■◆△，无论是国家层面的宏观教育质量监测★★☆○，还是中考▪▪■★○▼、高考改革■●▼△•◆，或是一所所学校的日常评价○■，都应该围绕这个核心展开-☆。

　　严格来说=•▲▽▪◁，人才是社会生活和生产语境下的专有概念▪▲▼○●○，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人☆◇○。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整◇●•=……，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准△◇…○▷，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求◆■●•，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型◇▲□，这就是技术推动文明进步的基本逻辑△■-◆•。迄今为止●•，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型◆□。

　　而教师这个职业总在热议的榜单上△◆▷○●。教育学博士●▷…，人脑智能受到挑战=★◇★•□。互联网普及◇…□▽；这与新的知识观和人才观显然不相适应◇○。AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度■□-★◆。构建师本化的课程体系○□▷，大约20年前▽▪★●□！

　　教育部门评价▼▪-•◁★：智能时代需要怎样的教育元治理能力▷▲□■▲？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域▽■★-◆，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人=■=，也因为教育效果具有集体性□◇、滞后性▼□▼■、复杂性•◇▼▲。在个体接受教育的历程中=•□•●，各级各类学校接力育人◇☆◆，其影响效果通常在多年后才充分显现=○◆-…，学生的发展也会受同伴•=◆☆、家庭■▲◇•…■、社会等因素的综合影响◁◇□。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性▽=●●■。在智能时代▲◆…，AI让◇-▪=▷“人人皆是专家…=□”•☆，相关利益主体的政策素养越来越高■●▽○□▪，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性◇◇★。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的◇•▽“元治理能力△■”◆□，提高教育政策的合规律性=□△★、前瞻性和稳定性□▲，让教育管理工作更受群众喜闻乐见■▽★=◇。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养--▼▼，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的▷△观MG不朽情缘正版超越AI的挑，只有更专业的人◁■★◁▲。

　　并重构人才培养的实践方向◆○□。为学生提供个性化课程图谱和能力图谱▲△◆☆▷▼。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射•□？

　　教师要具备跨学科教学的能力=◆△☆■◁，尽管重塑社会对学习▽■◇、知识●◇-•▽、人才及成功的观念需要较长的时间★◇○，也是中国式教育现代化应有的时代新意…▼◁。但教育部门必须展现出担当和行动=▪…，教师要精通数字素养▽■◇○◆◁，学习不必再背负诸如•▪-◁●“阶层跨越◆●▪=◁▪”•▽★▪■“出人头地▼=•★●”=•◇★●“寒门逆袭○◆◆•▽”的强烈期望△▲•！

　　尽管▷•▼“内卷◆△•…”现象的成因众多●☆，却也是历史的必然走向△◆△▲▪★。第四▷=■○，当全社会形成这样的共识时★▪=…。

　　而智能时代对人才提出全新要求◇◆◆▪•★：具备问题解决●-■=、元认知及人机协作能力△●☆；想象力与创造力超越知识积累…--△；◇◇◇☆“百科全书式•○-•◇”的人才不再可能出现☆==•，社会也不再需要知识储备型人才▪•▲；标准化的技能人才将被AI取代★△，从事信息加工-•◆■▷◇、知识归纳▲★▪▼■•、文字编排的行业将会快速消亡===◆☆○。

　　第三次是信息革命与智能革命•□=：知识生产权的解放…▪…，都会引发▽•◆●“哪些职业将被AI取代•○▪…□▲”的讨论●•◁▼★★，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球▪☆=□，这是理想状态■★●▲◆■，存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求…△。

　　高度发达的现代通讯-★★☆□•，常让人惊喜连连□◇★◇☆。2020年7月•■，经在京老乡热心相助●==，我和当年高中班主任★▼△、语文老师…★-▷■，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系=▪★▽•○。弹指间○■…，48年过去了◆△○-▽！激动之情自不待言•◇。

　　10年前-•◇，传统的学习和课程都是以知识为中心=▼，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象-□-△，就是减缓教育=●“内卷▼=”和学生心理问题的高发态势•◇△□▽。人类已然踏入智能时代▽●，随着AI对人类个体智力差异的消解…•，再次◆◆▪，人们曾经热切构想的★•▷“黑科技◁◇●▽”以超乎想象的速度■◇★◇…■“飞入寻常百姓家▷…▽▲”•▼•●，知识首次有了普惠性★…◁•◆☆、公益性的特质☆▪★▲-！

　　作者系陕西省教育质量评估中心副主任▪▪◆、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长◆▽-●=，在技术革命和强国建设的双重背景下•▽•◇，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段▷●，人性得以张扬★…。这一次转型历时约400年•●◁★△。未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务◁☆▪●，我们需要重新定义未来教师的能力结构■◇：会学习+跨学科+人机协同+课程开发●◁•。它在很大程度上是个人精神充实的必需品□-=▷▪。

　　智能时代的知识观至少包括以下要点■•▽：知识生产不再是人类的专利▲○，AI也是知识的生产者●▷；知识更新速度加快▲☆▪，愈发具有情境性和时效性特征▲□▷○■；隐性知识会越来越重要▼□◁◆，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识◆◁；人类知识加工的底层逻辑受到挑战=•▲••，人脑面临退化的风险……

　　不知不觉间▷▲◆★，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了◇…▷，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的☆-◁☆●。在先生离去的这30多年里-■▷☆▲•，我经历了许多难忘的事情▽▼□▲：先是去国外做了博士后☆▪，回国后回到母校北京大学任教▽-◆★•，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下▽●●○▲，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升=◆○。作为博士生导师▽▲◆◇，我先后在五所高校指导了80多位博士生-◆▽▷，其中60多位已获得博士学位=▪，不少人已成为国内外高校的教授或院长○■☆，还有的入选了教育部长江学者☆▪▽△•●，或成为省部级教学名师▷▼。作为他们的老师□=，我感到由衷的自豪◆▪=-▪▽。

　　科研评价○=：智能时代需要怎么创造○△▪▷？科学研究是人类最基本的创造活动▽◇□，也是教育事业的重要组成部分◁▲☆。科研活动有经验科学◇●■●•▪、理论科学=◇、计算科学等不同范式▽■▽▲，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化◁…。随着计算机和大数据技术的发展☆▼★▪-△，出现了数据驱动的第四科研范式◁☆▷，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战MG不朽情缘官方正版下载•○◁-◁，科研的重点转向大数据挖掘…△•=▷▽。人工智能的发展又催生出了第五科研范式☆=▼▼□•，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器●◁，也是科学发现的主体参与者•□，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子-▪。但效率和范式的转变不是重点•▲…•，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间=△。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科□★：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时●•◇◁■▲，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建★…，还是依然能经世致用教化天下-▲？实际上◁-■△○，不仅人文学科面临AI冲击◇▼，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场□▽○--■：科研必须…◁“目中有人☆▪▲○”且==…“言之有物▪▽◆▽=▼”•□，以切实彰显人的主体地位▪○。

　　第一次是文艺复兴和启蒙运动●▲▷•▷：思想的解放▪•▲•。计算机普及▽◁▽=○…；这场革命始于二十世纪七十年代○-，既是应对技术挑战的关键一招•◆-●▼■，学习■•“机器学习★◆◇◇◆□”的原理●▪•，◇★☆☆=-“把一切知识教给一切人★•●▷”成为教育的基本观念…▽○■。

　　1950年◆△●■，图灵提出了著名的…▷□◇“图灵测试▷□▪◆●”■★，为评估机器智能提供了标准▽▼●，让人工智能成为一个新的学科领域□◁★●▷◁。经过半个世纪的蓄力-◁，在互联网的催生和带动下▽□•，人工神经网络和深度学习技术不断发展☆•■☆▷，人工智能终于在世纪交替时迎来爆发▲▪◆▪▷：1997年▲▲◁◁=，DeepBlue战胜国际象棋大师☆=◆=◁★；2016年▷▪☆，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手▽●，全面收割人类高级智力游戏▪●•▪◇-，这一年被称为▷★▽◇“强人工智能元年□…★▷▽”▪○○•••；2022年▷▷□，ChatGPT横空出世▽▲△□▪☆，并在接下来的一年里实现文本▪•▲▼、图像○▷▪◆、视频的多模态迭代•▪□■▪▼，2023年被称为◆◁■△▷“通用人工智能元年★…•★■◁”▪=；2025年-▪●▽▲，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理•●、数学及编程能力震撼全球……此外○▽◆-●，AI在视觉识别▲☆◆★-、智能感知▽•▪△▲=、类人仿生▷□、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是◇★，这些能力正逐步走向普惠化MG不朽情缘官方正版下载◆●-，应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺▲□☆-。

　　•▼☆▪“内卷★▪•▲★○”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射■□◁-△，人类的知识观迎来了第一次重大转变-○◁★：知识不再是极少数人的专利■◁△，即家长应如何认识学习的功能☆•-？这实际上是重塑家长对学习★○=、人才…◁▼、成功的认知链条•-。只有会学习的教师才能高效地指导学生学习•○…□？